PORTFÓLIO Oficinas de Matemática para o Ensino Médio - Matemática
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Abaixo você verá o passo a passo do que se pede em seu manual de elaboração do portfólio.
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PORTFÓLIOS 2022 - PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR
PORTFÓLIO Oficinas de Matemática para o Ensino Médio - Matemática
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática: Oficinas de Matemática para o Ensino Médio. Escolhemos esta temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre.
Inicialmente, é importante que você realize a leitura atenta da situação descrita para, na sequência, seguir as orientações apresentadas em cada uma das etapas subsequentes de modo a organizar suas ideias para a conclusão, com qualidade, deste trabalho.
O Colégio Delta está planejando uma semana de atividades temáticas a serem desenvolvidas com os alunos do Ensino Médio. Essa proposta visa despertar nos alunos a curiosidade pelos conhecimentos científicos e a associação entre diferentes conceitos de uma mesma área e entre
áreas, com o objetivo de contribuir para a aprendizagem dos conhecimentos das diferentes disciplinas.
Nesse contexto, você e os demais professores de Matemática decidiram organizar atividades diferenciadas com o objetivo de apresentar aos alunos os conhecimentos matemáticos a partir de um outro formato, com o intuito de motivá-los ao estudo.
Assim, você ficou responsável por organizar algumas das atividades que serão desenvolvidas nessa semana temática.
Confira a seguir quais materiais você deverá produzir para esse trabalho!
SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)
Para essa semana temática, você deverá elaborar os seguintes materiais.
Oficina 1: Geometria Analítica e Álgebra Vetorial
A sua primeira tarefa é elaborar a primeira oficina individualmente, sem ajuda de outros
professores da escola. Para isso, você deverá abordar conhecimentos da Geometria Analítica e Álgebra Vetorial por meio do uso de recursos tecnológicos. Assim, você deverá elaborar uma oficina que utilize um software para abordar algum conhecimento referente a essas áreas.
A seleção do conteúdo que será abordado nessa oficina precisa estar de acordo com a Base Nacional Comum Curricular e suas orientações para o Ensino Médio.
Essa atividade deverá contemplar as seguintes informações:
Título da atividade;
Conteúdo, com a indicação detalhada dos conceitos abordados na atividade; Objetivos;
Indicação do software escolhido;
A competência específica e a habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que podem ser relacionadas com a atividade;
Descrição da atividade, contendo todas as informações necessárias, inclusive com figuras extraídas do software durante o desenvolvimento da atividade;
Gabarito da atividade e, caso não o tenha, orientações detalhadas sobre como essa oficina deve ser desenvolvida.
Para consultar as competências específicas e habilidades da Base Nacional Comum Curricular, acesse o link:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#medio/matematica-e-suas-tecnologias-no-ensino- medio-competencias-especificas-e-habilidades> (acesso em 22 nov. 2021).
Poderá ser utilizado, por exemplo, os softwares na ilustração da resolução dos problemas propostos:
Geogebra - Disponível em:
Desmos - Disponível em:
A produção referente a essa tarefa, contemplando todos os itens indicados no quadro acima, deve contemplar de duas a três páginas.
Oficina 2: Probabilidade e Estatística ou Matemática Financeira
A segunda oficina será realizada em conjunto com um outro professor de Matemática. Assim,sua responsabilidade nessa oficina será a de selecionar um vídeo sobre Probabilidade e Estatística OU sobre Matemática Financeira (escolha apenas UMA dessas opções, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio) para ser utilizado na introdução da oficina.
Associado a esse vídeo, você deverá indicar as seguintes informações:
O título do vídeo;
O link e a data de acesso ao vídeo;
O conteúdo matemático abordado no vídeo;
Para consultar as competências e habilidades da BNCC, utilize o mesmo link apresentado nas
Gabarito da atividade e, caso não o tenha, orientações detalhadas sobre como essa oficina deve ser desenvolvida.
O tipo de vídeo (resolução de exercícios, abordagem histórica, explicação para algum conceito etc.);
A competência específica e a habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que podem ser relacionadas ao vídeo; |
Uma descrição para o vídeo que será encaminhada ao colega para que ele possa articular com as demais etapas da oficina. |
Oficina 3: Geometria Espacial
A oficina 3 também será desenvolvida em conjunto com um outro professor de Matemática.
Por isso, sua tarefa, no planejamento dessa oficina, será a de elaborar um jogo matemático, ou adaptar um já existente, que aborde algum conteúdo de Geometria Espacial, selecionado conforme as orientações da Base Nacional Comum Curricular para o ensino de Matemática no Ensino Médio.
Além do jogo, você deverá apresentar uma breve discussão acerca das contribuições dos jogos e atividades lúdicas para o ensino de Matemática na Educação Básica, principalmente no Ensino Médio. Nesse texto, que deve ter no mínimo meia página, você deverá citar pelo menos um autor que reforce as ideias apresentadas por você em seu texto.
Assim, sua produção para a oficina 3 deve contemplar as seguintes informações:
Título do jogo;
Conteúdo, com a indicação detalhada dos conceitos abordados na atividade;
Descrição detalhada do jogo, com suas regras e manual de como jogá-lo;
A produção referente a essa tarefa, contemplando todos os itens indicados no quadro acima, deve contemplar de uma a duas páginas.
Indicação das referências, caso seja um jogo adaptado (precisa ser ADAPTADO, não pode ser idêntico a um outro jogo existente); |
A competência específica e a habilidade da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que podem ser relacionadas com esse jogo; |
Figuras que indiquem os elementos que constituem esse jogo (como imagens de algumas das cartas, ou do tabuleiro etc., conforme o tipo de jogo escolhido por você). |
Texto contemplando a discussão sobre as contribuições de jogos e atividades lúdicas para o ensino de Matemática. |
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